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教过的字，隔天马上忘记，考卷常常写不完，错别字连篇……孩子在学习上是不专心，还是不爱学习？很可能，不是孩子不想学，而是他有学习障碍。

照片曾千倚摄

文陈佩雯

根据《特殊教育法》中的定义，学习障碍指的是在听、说、读、写、算有特定的学习行为特征出现，经过医疗院所的鉴定诊断后，确诊为学习障碍者，可取得政府提供的特教资源协助学习。

而当孩子出现以下学习行为时，亲师要多些敏感度，留意孩子学习低成就是否可能是学习障碍？

学习障碍常见行为特征

读写障碍

1.教过的字，隔天马上忘记。

2.考试时报读（题目用念的）的成绩比纸笔测验好很多。

3.阅读时常漏字或跳行。

阅读理解障碍

4.阅读时容易停顿、速度缓慢不流畅。

5.朗读时容易在不该断句的地方断句。

书写障碍

6.无法写出字，写字像画图，无笔顺概念。

7.写字常多一点、少一撇，常用替代字或字形结构错误。

8.考卷常写不完，写功课时间远比同学久，书写速度过慢。

口语障碍

9.常常答非所问。

10.无法听懂故事内容，或无法用口语完整描述生活中的事件。

数学障碍

11.缺乏数感，分不清楚多还少。

12.都高年级了计算时需要手指协助。

13.最基本的加减计算皆有困难。

知觉动作障碍

14.经常撞到、溢出或打翻东西。

15.对需要协调身体双侧的活动有困难，如使用剪刀。

16.可能在写字有相当困难，导致作业或考卷常写不完。

（数据源台北市国民小学身心障碍在校学生鉴定及安置分析参考资料）

照片曾千倚摄

7大常见学习困难23个实用方法，克服学习关卡

怎么都学不会的孩子，只要给予合适的学习方式，也能经验“我可以学”的美好。针对学习障碍孩子七个常见的学习困难，特教专业老师提供了不一样的学习方法，帮助每个孩子都能学。

作者简介│颜瑞隆，台北市西区特教资源中心主任

陪孩子跨越学习障碍心法1分析学习困难原因

困难 1　就是坐不住

学习卡关处有过动特质

孩子若有冲动、过动特质，上课时经常无法安坐，有时候一节课会离开座位好几次，在家里写功课时，也会出现类似的情形。这样的孩子并不适合长时间静态学习，多感官、教具操作，或是活动式的学习方式，会比较适合这样的孩子。

换个方式学

❶建立固定的学习作息

协助孩子建立学习习惯时，可以每天固定时间、固定坐在座位上完成一项任务，也许是阅读一本小童书、也许是完整的玩一个玩具或是拼好一块三十片的拼图。

父母可一起参与，或仅在旁陪伴，阅读杂志或书，但千万不要自己滑起手机。不需要求孩子长时间安坐，可从五分钟、十分钟的活动开始，慢慢拉长时间。

小学的孩子能安坐在位子上约三十分钟就已是很长的时间。当孩子很专心的在位子上完成一项任务时，请父母一定要给予鼓励，要让孩子知道爸妈很喜欢他如此专注把一件事情做完。

❷多元的学习法

不是只有坐在椅子上看书写字才称之为学习，有些孩子在听觉理解能力上有优势，有的孩子要实际操作才学得好，有的孩子需要视觉、听觉及操作并进的方式学习，也有孩子运动后学习效果特别好。

困难2　总是放空发呆，不知道到底听进去没？

学习卡关处对学科学习不感兴趣而缺乏学习动机、学习成就低落、缺少学习自信

学习困难的孩子在学习现场常看来眼神呆滞，大人在讲话似乎有听没有到，不知道他到底有没有听进去？对于学习的事物不感兴趣，学习动机也就薄弱。

孩子也可能因为预期失败的心理，只要一点点挫折就容易萌生放弃的心态，学习上找不到成就感，自然对所学不感兴趣。发现孩子的优势才能、从中建立成功经验，才能帮孩子找到学习自信。

换个方式学

❶用游戏诱发孩子学习的好奇心

例如学数学可使用大富翁游戏，透过钱币的买卖来计算多位数加减法，坊间也有很多桌游可增加学习的乐趣。

❷多元学习法

谁说认字一定只能用“看”的或用“写”的？使用黏土、长条积木、拼图或是画图、听故事等多感官的学习方法，同样能学识字。

❸将学习任务拆解

在学习过程中，可将学习内容的难度简化、复杂的问题分阶段呈现，目的是让孩子拥有成功的经验。

例如可将数学题目的数字简化、缩小，不要一次呈现太大的数目，孩子能学会，就会有成就感，自然对于学习就不会有太大的排斥。

❹找到孩子的优势能力

学习低成就孩子也常缺乏自信，亲师一定要找到孩子的优势能力，给孩子可发挥的舞台，不管是美术、运动、音乐、机械、电竞或是舞蹈等等，只要能让孩子展现自我、提升自信的活动，都可鼓励孩子参与。

❺赞美孩子的态度而非成绩

每个孩子都有独特天赋，不要只从成绩来评断孩子，当孩子找到优势才能，并为此而努力时，肯定孩子积极参与的态度，也是特教老师常讲的“看孩子的好，愈看愈好。”

让孩子有机会肯定自我，对自己有信心，自然对于外在世界就更有能力和自信去探索，对于学习也会多些动机和好奇心。

陪孩子跨越学习障碍心法2了解孩子的学习型态

困难 3　作业总是写不完

学习卡关处注意力问题，无法专心

学习障碍孩子经常伴随注意力缺陷，无法长时间坐着写功课，或者经常把玩书桌附近的小玩具、小物品，有时连一支自动铅笔、原子笔，都能变成孩子手上的玩具，发挥无比创意的玩法，但功课却“一字无成”。

精细动作发展慢，书写速度慢

写字需要手指小肌肉及视觉、前庭觉、本体觉、触觉和听觉等感觉统合的发展良好，以及要具备手部控制与灵巧度、手眼协调、双手协调等动作能力。

手指小肌肉的精细动作发展慢是学障儿常见特质，导致书写时间过长，难以完成功课。

功课难度高，学习遇到困难

随着年级愈来愈高，当学习难度比孩子的进步快，作业的完成对孩子来说就难以负荷。

换个方式学

❶写功课前先运动、刺激大脑多巴胺的分泌

注意力不足的孩子即是大脑多巴胺分泌不足，许多科学研究都显示，运动可以有效刺激大脑多巴胺的分泌。可在写功课前一、二个小时让孩子进行有氧运动，之后洗把脸、休息一下再开始写功课。

，在写功课的环境安排上，一定要先将桌面清空，尽量保持简单的空间摆设，不要堆放物品或是玩具，否则容易让孩子分心，造成功课写不完的情形。

❷多玩手指游戏

手部精细动作要发展成熟需要长时间的累积与练习，平时让孩子多玩运用到手指肌肉的游戏，例如亲子可以比赛用筷子夹绿豆，或一起挑菜。

若孩子在知觉动作上有较大的困难，则可以寻求复健科医师或职能治疗师做进一步的治疗训练。

❸寻找作业缴交的替代方法

书写作文可以调整为录音口说作文、运用计算机打字替代传统书写方式。

❹作业简化、减量、难度调整

这么做，老师需要考虑班级管理公平性，以及孩子面对同侪的压力。特教法规定学校应该为特殊生拟定IEP（个别化教育计划，Individualized Education Program），并可召开IEP会议，由亲师及特教老师、必要时邀请专家或医疗人员与会，对孩子作业量、难度的个别化学习形成共识。

陪孩子跨越学习障碍心法3给予学习鹰架策略

困难 4　字老是写不好，不是多一划，就是少一划，或是左右上下颠倒

学习卡关处对汉字字体结构认知不稳定

学障孩子抄写黑板上的文字（远程抄写）时，会不断抬头广告牌书，抄写书本文字（近端抄写）时，常左右来回看著书上字体，因为孩子对字体结构认知不稳定，抄写时采用“一笔一画”书写策略，缺乏效率的识字策略，形成大脑识字认知负荷过重，书写时就容易多笔画、少笔画或错字连连。

想协助孩子认字、改善书写问题，成人必须先认识汉字的结构逻辑。

汉字结构可分为独体字和合体字两大类。独体字是单独成字，不能拆解为多个部件的文字，如田、中、大、小、土、川、水等。合体字是可拆解为多个部件的文字，可分为上下结构（如晏、音）、左右结构（如泡、明）、全包围结构（如国、回）、左中右结构（如树、脚）、部分包围结构（如过、超）等形式。

对字体结构或是组字发音规则的认识与理解，称为“字汇知识”，学障孩子对“字汇知识”的掌握较薄弱，书写时容易出现错字，识字的效能较低。

成人看见学障孩子写错字或识字正确率低，很容易要孩子反复抄写，误以为多练习就能勤能补拙，但孩子需要的是掌握字汇知识，给他们系统性的识字知识，教导汉字的结构形式，让孩子们了解到汉字的组字规则，才能有效帮助孩子。

换个方式学

❶共读绘本并“画”字，先熟悉字体结构

与孩子共读绘本时“指字念读”，之后可带着孩子用画的方式画出独体字，独体字常会是其他合体字的部首或部件、偏旁，让孩子先熟悉独体字，对于学习合体字的认读有很大的帮助。

❷字体拼图游戏

将合体字剪成不同的部件，让孩子可以将不同部件拼起来成为一个文字。

❸教孩子“猜字”的原则

我们常听说遇到不认识的字，可以“有边读边，没边读中间”，这并不是笑话，而是有学理根据。

汉字有八成的文字属形声字，如“清”这个字，“水”为其部首，代表这个字的意涵，“青”则是代表这个字的声音，有所谓的“部首表意、声旁表音”的说法，而且有“青”这个部件的字通常发音类似，例如清、情、晴、菁、静等，这是一个有规则性发音的文字。

在教学时，让孩子了解这些组字规则，可以增加孩子对于文字结构的熟悉度。

陪孩子跨越学习障碍心法4善用科技学习

困难 5　数学应用题常无法厘清各条件的关系，无法列出正确的算式，常计算错误

学习卡关处　数感不佳、无法理解题意、不懂解题策略

学习障碍类型中有一种亚型称为数学障碍，目前真正数学障碍的孩子出现率不高，学障儿常见“数感”不佳，指的是对数或量缺乏直观概念，例如看见桌上的苹果，需要一颗一颗点数，无法大略看过即知道有多少颗。将数学与生活结合，是引导数学障碍孩子的重要学习策略。

换个方式学

❶数学应用至真实生活很重要

低年级孩子可在购物时引导价格估算，当有客人来家里时，如何均分糖果、饼干或水果，饮料该倒几杯等，都是训练孩子数感的练习。

从中年级开始，成人生活所需的功能性数学技巧应贯串整个数学课程，包括基本运算、消费技巧、估算时间、日常估价、预算及金钱管理计划、计算简单银行利息、简单税率和保险费计算等。

，生活中常用的平均数、简单面积、体积等基础数学概念，也应该放入数学障碍学生的数学课程设计中。透过生活中有趣生动、实用的练习方式，也可以提高孩子学习数学的动机。

❷中高年级时，化抽象为具象

中高年级的数学逐渐进入抽象思考的理解与应用，可透过教具的操作、画记或图形等化抽象为具象的方式，协助孩子理解题意。

❸拆解数学应用题

可以将数学应用题拆解成类似阅读测验题的方式，将一大题的数学应用练习，分解成数小题的应用题，让学生可以逐步理解题意进而解题。

❹教导数学解题策略，增进解题能力

第一步先请孩子朗读题目或与孩子共读题目，并请孩子按自己的意思解释题目，提出题目里的重要讯息，以及了解题意在问什么、自己在找什么答案？接着将重要的数字或讯息圈选起来，开始进行估算、计算，检查答案的合理性。

透过教学者与孩子交互式的教学方式，可让孩子在鹰架的学习概念下，逐步学习到解题的策略。

➎善用科技帮助

例如计算器、手机App等辅助软件的使用，让他们在生活上能顺利运用数学概念。

陪孩子跨越学习障碍心法5找到孩子的优势才能

困难 6　阅读总是跳行或漏字，怎么读都读不顺或是难以理解内容

学习卡关处　提取字词的速度慢、字汇触接概念薄弱

孩子阅读时会跳行、漏字，或是阅读不顺畅，经常断句在不该断句的地方，这些阅读不流畅的状况都会影响其阅读理解能力。

影响阅读理解的因素，识字“正确性”是过去较为重视的识字技能，孩子若无法正确念读字词，就难以进行文章阅读，但近年来许多专家学者逐渐发现，识字的“流畅性”也是影响阅读理解的重要因素。

孩子在阅读时流畅度不佳的原因之一是对字汇触接的概念较弱，例如“学”这个字后面接续的词汇可能出现“学生”、“学校”、“学习”、“学问”等，让孩子熟悉这些字汇较常触接的词句，有助增加阅读的速度。

换个方式学

❶朗读练习

阅读流畅性需要反复性的朗读练习，或是教学者与孩子共读，例如可以由教学者保持一定的朗读速度，孩子用手指头指着朗读的文句跟着朗读；也可以透过轮流朗读、齐读等同侪朗读方式，不断练习朗读，让阅读的速度不断增加。

不过，朗读速度符合阅读理解所需的自然阅读速度即可，而非愈快愈好。

再则请孩子进行重复阅读，直至生字词、阅读失误率、念读速度皆达预定目标的阅读流畅度为止。

❷共读后必须与孩子互动讨论

在朗读之后，教学者须与孩子讨论文章内容，指导其阅读理解策略。若孩子在阅读流畅度提升之后，仍有阅读理解困难的情形，则要考虑增加其生活经验、文章背景知识的理解，才能更有助其阅读理解力的提升。

陪孩子跨越学习障碍心法6提供孩子成功经验

困难 7　无法听懂故事内容，或口语叙述时，说不出来、说不清楚，常答非所问

学习卡关处词汇、复杂句的表达以及单词记忆能力薄弱

语言表达困难容易影响孩子的自信心，甚至影响其寻求协助的能力。

在台湾的学习障碍鉴定中，语言表达困难是其中一类的亚型，孩子拥有正常的语言理解力，在口语表达力却明显较一般孩子落后。

这类孩子在词汇、复杂句的表达以及单词记忆方面存在困难，但不一定有构音异常的问题。不过，出现语言表达困难的孩子，在回溯其语言发展时，通常会发现在幼儿或是小学低年级阶段，孩子说话的清晰度不高，容易出现构音问题。

换个方式学

❶延长句子长度，扩充语句内容

口语表达困难的孩子，常表现出语句简短、口语叙述内容贫乏的现象，可以透过孩子喜欢的物品，逐步引导孩子说出更长的句子，并扩充语句的内容。

例如当孩子拿着小叮当玩偶，父母亲以平行语句对孩子说“我在玩小叮当”，接着可扩充语句长度为“我喜欢玩小叮当”、“我喜欢玩蓝色的小叮当”、“我喜欢在自己的房间里玩蓝色的小叮当，我玩小叮当的时候我很开心”，从名词＋动词的简单句，逐渐增加形容词、副词等，并且可以把人物、时间、地点、表情、色彩、情绪等语汇逐渐加入口语表达的内容里。

❷父母说出孩子的行为动作当示范

以孩子生活中的行为动作为学习的基础，成人可以示范怎么用言语描述动作，例如孩子在玩扮家家酒时帮娃娃梳头，父母可根据孩子的动作以口语描述其动作，或是透过与孩子练习对话，从过程中协助指导口语内容的扩充。

对语言表达困难的孩子来说，日常生活中的随机教学非常重要，父母或老师在与孩子互动过程中，随时注意口语表达的内容、抓住练习的机会，便能逐渐增进孩子的口语表达能力。

教过的字，隔天马上忘记，考卷常常写不完，错别字连篇……孩子在学习上是不专心，还是不爱学习？很可能，不是孩子不想学，而是他有学习障碍。

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